Avaliação - conceito

          A avaliação, por ser um tema muito polêmico, é abordada por vários autores da pedagogia, mas todos percebem a avaliação como um processo: para Luckesi (2010) a avaliação é definida como "um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão"; para Sarrubbi (1971) a avaliação educativa é "um processo complexo que começa com a formulação de objetivos e requer a elaboração de meios para obter evidências de resultados, interpretação dos resultados para saber em que medida foram os objetivos alcançados e formulação de um juízo de valor"; para Juracy C. Marques (apud Sant’anna, 2002,) a avaliação é "um processo contínuo, sistemático, compreensivo, comparativo, cumulativo, informativo e global, que permite avaliar o conhecimento do aluno"; para Bradfield e Moredock (1963) a avaliação significa "atribuir valor a uma dimensão mensurável do comportamento em relação a um padrão de natureza social ou científica"; para Sant'anna (1995) a avaliação é "um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do comportamento e rendimento do aluno, do educador, do sistema, confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico (mental) ou prático"; para Libâneo (1991) a avaliação escolar é "um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas."
          A partir destas exposições, é válido ressaltar a diferença entre avaliação e exame, causa de muita confusão aos professores. A avaliação é contínua, diagnóstica e integradora (includente), enquanto o exame é pontual, classificatório e seletivo. O exame surge a partir da necessidade de controle onde todos devem aprender ao mesmo tempo, em um momento histórico onde a individualidade é cada vez mais abandonada para suprir a necessidade do mercado e, infelizmente, até os dias atuais, muitos professores se limitam aos exames, considerando-os avaliação, equivocadamente.

Pedagogia do exame 

                  Aprofundar-se no ato de avaliar a aprendizagem                

          

                                                                                                                                                     

LIBÂNEO, J.C.. Didática. São Paulo, Ed. Cortez, 1991.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2010. 

SANT’ANNA. I. M. Por que avaliar? Como avaliar?: critérios e instrumentos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

SARRUBBI, E. Ristampaanastaticadell’edizione: Lugduni, P. Landry, 1610. Torino: Bottega d’Erasmo, 1971

https://educacao.estadao.com.br/blogs/vital-brazil/a-importancia-de-avaliar-o-processo-de-ensino-e-aprendizagem/

O que é teoria, modelo e avaliação?

          Iniciamos a disciplina com um questionamento da professora, com a finalidade de observar nosso conhecimento prévio. Fomos convidados a expor o que compreendemos sobre teoria, modelo e avaliação.
Teoria: Inicialmente, ao fazer análises sociais, culturais e econômicas surgem ideias a respeito do desenvolvimento de uma sociedade, de um grupo, seus lados positivos e negativos. Partindo desse pressuposto elaboram-se teorias que melhore ou oriente tal sociedade.
Modelo: Através de análises e observações criam-se modelos para melhor orientar e ampliar as chances de crescimento ou desenvolvimento de um grupo, em específico.
Avaliação: Ela é ampla e continua, é uma ferramenta em busca de um objetivo.
          Após explanarmos nossas definições do que foi questionado, a professora fez seu comentário sobre o mesmo:
Teoria: Conjunto de leis que são aceitas pela comunidade científica e justificam certas práticas.
Modelo: Modelização é utilizar o modelo ou partes de modelos para uma contextualização.
Avaliação: Avaliar é formar, é um processo. Avaliar não é classificar.